夏雨笑着又问：“一加几等于十？”
秦雨晴幼稚声音响起：“九。”
夏雨又问：“二加几等于十？”
秦雨晴笑了：“八！”
夏雨也笑了：“看看尾数124中，四加几等于十。”
秦雨晴想都没想：“六！”
夏雨诱导：“这些数字中，哪个尾数是六呢？”
秦雨晴看了一会儿，说：“106呀！”
夏雨高兴地说：“对，我们先把124和106，把129和141，把237和113加起来，在减掉500，不就行了吗？”
秦雨晴还是摇了摇头，小声说：“不懂。”
夏雨还是保持微笑：“看看尾数，四加六等于十，九加一等于十，七加三等于十，这样便于我们运算，懂吗？”
秦雨晴咕噜道：“我不懂，为什么不从头算起？”
夏雨笑了：“因为这样算，方便一些。我们能够一眼就看出结果。”
秦雨晴还是不懂。
当人涉及陌生的领域，头脑就是一片空白。只有指引的人，不断利用以前的知识，或者相似的情景，进行引导，才能够让人渐渐地去认识这片领域，熟悉这片领域，才会在这片领域驰骋！
夏雨就是用这种方法引导秦雨晴，可秦雨睛还是不懂。
夏雨知道，或许是秦雨晴基础不扎实，或许年龄太小，不会运用。耐心，耐心，再耐心。夏雨在心里默默紧告自己，生怕年轻气盛，语言上，肢体上，伤害了这个学生。
夏雨再讲一遍，还再讲一遍，秦雨晴还是不懂。
夏雨心灵深处，本身就有烦恼在涌动，渐渐地火气起来了，声音从温柔到慢慢提高，到高声大气。
夏雨压了压心中的火，平复一下自己的心情。见秦雨晴这么简单的题，讲了好几遍，还是不懂，又开始讲了起来。
一遍两遍两遍，甚至把一年级的凑十法那章完完全全讲了一遍，秦雨晴还是不懂，心里开始急躁起来。
夏雨忍了忍心中的怒火，虽没有开始的忍耐性，但为了这个学生将来，还是继续开始讲。
一遍，两遍，三遍，还是不懂。幸亏夏雨没有骂学生的习惯，要不然就要破口说秦雨晴笨蛋了。不管怎么说，人家不懂就不懂嘛，还是再讲吧，也许这一遍她会懂的。
夏雨在暗暗警告自己，让自己的心尽量保持平和。又是一遍，两遍，三遍……
秦雨晴还是不懂，眼看十分钟过去了，要上课了，夏雨心中那股火，腾腾升了起来，声音高八度，弄得其他学生不敢讲话，教室里很安静。
当然，秦雨晴也不讲话。只是夏雨问她懂不，她总是摇了摇头。还讲一遍，再讲一遍，就讲最后一遍……秦雨晴还是不懂。
夏雨彻底爆发出来了，一瞬间伸出大手，“啪”，一个耳光飞了过去，秦雨晴那张娇白的脸上，马上就红了起来。
本就在静静坐着的学生，见到这种场面，不由得心情紧张起来，眼睁睁地看着夏雨。空气似乎凝固，仿佛一切就在这瞬间定格。
夏雨自己一怔，我是怎么啦？怎么轻而易举向学生出手呢？这一耳光，是什么样的耳光，是自己心里那股怨气作祟，让自己向所爱的学生打出的一个耳光。
这一耳光，是什么样的耳光，是一个做后让自己内心内疚的一个耳光。真的，不应该这样，哪怕心里再不愉快，再怎样堵塞，都不应该飞出的耳光。如果这耳光，给学生造成了心灵上的阴影，厌倦学习，岂不是害了她一生？
夏雨冷静了下来，想到，学生还幼小，把她打得怎么样了，看看是否造成了心灵上的阴影，如果是这样，要急忙疏导。
夏雨连忙问：“疼吗？”
只见秦雨晴摸摸自己红红的脸，说：“老师，不疼。这个题我懂了，谢谢老师！”
夏雨没有再问那个题，关心地问：“真的不疼？”
秦雨晴兴奋地说：“老师，我不疼，这个题我真懂了！”
看着秦雨晴期待的目光，夏雨相信小姑娘是诚实的，而且眼里还在闪烁着成功的光芒。
夏雨知道，不同年龄之间，心智是不同的。就算是同龄人，家庭背景不同，发育状况不同，心智也是不同的。对于秦雨晴，懂不懂这个题，夏雨不敢强求。但那小姑娘的目光那么坚定，让夏雨不得不相信，这个小姑娘应该懂了这个题。
然而，就在秦雨晴身边的那个男同学，说了一句：“笨蛋，老师讲了这么多遍，现在才懂。”
秦雨晴被打的那一边脸更红了，没被打的那半边脸，爬上了一朵红云。
夏雨连忙说：“这个题都能听懂，说明秦雨晴同学很聪明，你怎么这样讲话呀？”
秦雨晴见夏雨夸奖自己，很兴奋，说：“老师，不仅这个题我懂了，而且，像这类题，我也懂了。”
夏雨有点不相信，讲这么长时间就不懂，打了她一个耳光就懂啦？夏雨叫秦雨晴把刚才这个题讲一遍。
秦雨晴很兴奋，指指点点，像夏雨给她讲的那样，用凑十法讲了起来。
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